Mi hijo volvió del colegio y me dijo: "Nadie quiso jugar a mi juego en el recreo".
Resultó que se había inventado las reglas sobre la marcha, las cambiaba cuando iba perdiendo y se frustraba cuando los demás no lo entendían. No estaba siendo malo. Solo que aún no había aprendido las cosas que hacen que un juego funcione: comunicarse, ser flexible, esperar su turno y aceptar cuando las cosas no salen como uno quiere.
Los juegos son donde de verdad se practican las habilidades sociales. No en clases ni en fichas, sino en el momento en que otro coge la pieza que tú querías, cuando te toca esperar, cuando pierdes y tienes que decidir cómo reaccionar.
Los juegos de abajo están pensados con el aprendizaje social incorporado. Son fáciles de jugar. El reto está en saber manejar lo social.
8 juegos de habilidades sociales para niños
1. El reto de construir
Los equipos construyen una torre juntos con una sola regla: no se puede hablar. La comunicación tiene que darse a través de gestos, expresiones de la cara y mirándose unos a otros. Los niños descubren que el trabajo en equipo exige prestar atención a los demás, no solo seguir las propias ideas.
Materiales: Bloques, Legos o cajas de cartón
Retos socioemocionales:
- Alguien empieza a hablar. Recuérdaselo con suavidad: "Nada de palabras. ¿De qué otra forma puedes mostrar tu idea?"
- Alguien toma el mando y no deja participar a los demás. Después: "¿Pudieron todos poner piezas? ¿Cómo podríamos asegurarnos de eso?"
- La torre se cae por la pieza de alguien. "Qué rabia, ¿verdad? ¿Qué podrías hacer en vez de echar la culpa?"
- La idea de alguien se ignora. "¿Cómo te sentiste cuando no entendieron lo que querías?"
- Al terminar el juego: "¿Qué fue lo difícil de no poder hablar? ¿Qué aprendiste de tus compañeros?"
2. El dibujo de espaldas
Un niño describe un dibujo sencillo mientras otro lo dibuja sin ver el original. Quien describe no puede mirar el dibujo; quien dibuja no puede mirar la imagen. Es pura práctica de comunicación: ser claro, hacer preguntas y manejar los malentendidos.
Materiales: Papel, ceras y dibujos sencillos para describir
Retos socioemocionales:
- El dibujo no se parece en nada a la imagen. "¿Qué pasó? ¿En qué punto se complicó la comunicación?"
- Quien describe se frustra: "¡No me estás escuchando!". Pregunta: "A lo mejor lo entendió distinto a como tú lo querías decir. Prueba a decirlo de otra manera."
- Quien dibuja se rinde. "Es confuso, pero sigue intentándolo. Hazle preguntas."
- Alguien le echa la culpa al otro cuando no sale bien. "Los dos lo intentasteis. ¿Qué podríais hacer distinto la próxima vez?"
- Cambiad de papeles: "Ahora te toca a ti describir. ¿Es más difícil de lo que pensabas?"
3. Colorear la amistad juntos
Encuentra la actividad aquí: Página para colorear de la amistad del pato y el zorro →
Imprime una página para colorear sobre la amistad y coloréenla juntos. Un niño colorea un personaje y otro colorea el otro. Comparten las ceras, deciden juntos quién colorea qué y crean algo para regalar cuando terminan. Colorear es algo tranquilo: lo que se practica son las decisiones sociales.
Materiales: Página para colorear impresa, ceras o rotuladores
Retos socioemocionales:
- Los dos niños quieren colorear el mismo personaje. "Los dos queréis el pato. ¿Qué podríais hacer?"
- Alguien colorea dentro de la zona del otro. "Vuestros colores se están juntando. ¿Qué os parece?"
- No se ponen de acuerdo con los colores. "¡Está pintando el zorro de morado!". Déjalo estar: "Hay muchas maneras de colorear."
- Alguien termina su parte y quiere parar. "Ella todavía sigue con la suya. ¿Qué podrías hacer mientras esperas?"
- Al final: "¿A quién se lo deberíais regalar? Lo hicisteis juntos."
4. Las mímicas de emociones
Los niños representan emociones mientras los demás adivinan. Es sencillo, pero ayuda a ampliar el vocabulario emocional y a aprender a leer las expresiones, habilidades sociales muy importantes. Incluimos emociones complicadas: frustrado, celoso, decepcionado, nervioso, no solo contento y triste.
Materiales: Tarjetas con palabras de emociones (o simplemente decirlas en voz alta)
Retos socioemocionales:
- Alguien no sabe cómo representar una emoción. "¿Qué hace tu cara cuando sientes celos? ¿Y tu cuerpo?"
- Quien adivina dice algo hiriente: "¡Te ves ridículo!". Atájalo: "Eso no es amable. ¿Qué podrías decir en su lugar?"
- Alguien siempre adivina mal. "A veces cuesta leer las caras. Sigue mirando, lo irás haciendo mejor."
- Sale una emoción difícil y el niño no quiere representarla. "No pasa nada si la saltas. Pero representar lo que sentimos nos ayuda a entenderlo."
- Después: "¿Qué emoción fue la más difícil de mostrar? ¿Cuál fue la más difícil de adivinar?"
5. El círculo de los cumplidos
Los niños se sientan en círculo. Cada uno dice algo bonito sobre la persona que tiene al lado. Parece fácil, pero encontrar palabras amables y de verdad para todos, incluidas las personas con las que no siempre nos llevamos bien, es una práctica de verdad.
Materiales: Ninguno (o una pelota para pasar)
Retos socioemocionales:
- A alguien no se le ocurre ningún cumplido. "¿Qué es una cosa que hayas notado en él? ¿Algo que haga bien?"
- Un cumplido sale en tono sarcástico o con doble intención. "Eso no ha sonado amable. ¿Puedes intentarlo otra vez con algo verdadero y bonito?"
- A alguien le toca hacerle un cumplido a un niño con el que está enfadado. "Hasta las personas con las que no siempre nos llevamos bien tienen cosas buenas. ¿Cuál es una?"
- A alguien le da vergüenza recibir un cumplido. "A veces se siente raro. Basta con decir gracias."
- Alguien le dice el mismo cumplido a todo el mundo. "Cada persona es distinta. ¿Qué tiene ella de especial?"
6. La historia del "sí, y..."
Una persona empieza una historia con una frase. La siguiente continúa con "Sí, y...", aceptando lo que vino antes y añadiendo algo más. Este juego de improvisación enseña una de las habilidades sociales más básicas: construir sobre las ideas de los demás en lugar de rechazarlas.
Materiales: Ninguno
Retos socioemocionales:
- Alguien dice "No" o "Pero" en vez de "Sí, y...". Con suavidad: "Recuerda, aceptamos lo que dijo el otro. Empieza con un sí."
- Alguien lleva la historia por un camino que a los demás no les gusta. "Eso es parte del juego. Acéptalo y a ver adónde va."
- Alguien intenta controlar toda la historia. "Cada uno pone una parte. Luego le toca a la siguiente persona."
- La historia se vuelve tonta o asquerosa. Déjala fluir: "En este juego aceptamos todas las ideas. ¿Qué pasa después?"
- Alguien lo deja porque no le gusta hacia dónde va. "La historia es de todos. Ya viene tu próximo turno."
7. La carrera a cámara lenta
Gana la última persona en cruzar la meta. Los niños corren a cámara muy lenta. Esto le da la vuelta a la competición y exige paciencia, autocontrol y otra manera de ganar.
Materiales: Una línea de salida y una de meta
Retos socioemocionales:
- Alguien va demasiado rápido porque se le olvida. "¡Más despacio! La idea es llegar el último."
- Alguien se frustra porque ganar está al revés. "Este juego es diferente. ¿Cómo se siente cuando cambian las reglas?"
- Alguien "hace trampa" parándose del todo. "Tienes que seguir moviéndote, solo que despacio. ¿Puedes encontrar el movimiento más lento de todos?"
- Alguien no quiere perder (lo que aquí significa ir rápido). "En este juego, perder la carrera es ganar. Quédate un rato con esa idea."
- Después: "¿Qué fue lo difícil de ir despacio? ¿En qué otros momentos tienes que tener paciencia?"
8. El teatro de marionetas para resolver problemas
Dales a los niños unas marionetas y una situación con un conflicto: dos amigos quieren el mismo juguete; alguien dijo algo hiriente; un niño nuevo no tiene con quién jugar. Los niños representan el problema Y también buscan una solución a través de las marionetas.
Materiales: Marionetas sencillas (bolsas de papel, calcetines) y un "escenario"
Retos socioemocionales:
- Las marionetas solo pelean sin resolver nada. "¿Qué podrían hacer para solucionarlo? Vamos a verlas intentarlo."
- Alguien convierte su marioneta en el héroe que lo arregla todo. "¿Qué podría hacer la otra marioneta? Las dos tienen que poner de su parte."
- La situación le toca de cerca a algún niño. Déjale representarla: la distancia de las marionetas la hace más llevadera.
- Los niños no se ponen de acuerdo en cómo resolverlo. "Quizá haya más de una solución. Veamos las dos."
- Después: "Si esto pasara de verdad, ¿qué harías tú? ¿Cómo te ayudaron las marionetas a pensar en ello?"
Los teatros de marionetas están en el centro de lo que enseñamos. Nuestro curso te guía para montar un teatro de marionetas completo, desde hacer las marionetas hasta escribir las historias y representarlas juntos. La primera lección es gratis.
Por qué los juegos funcionan para las habilidades sociales
Las habilidades sociales no se pueden enseñar con discursos. Se desarrollan con la práctica, en momentos reales en los que los niños tienen que comunicarse, compartir, esperar, perder con deportividad y resolver conflictos.
Los juegos ofrecen esos momentos en dosis pequeñas, manejables. Una discusión por las piezas de un puzle es práctica para discusiones más grandes que vendrán después. Aprender a aceptar el rumbo que otro le da a una historia es práctica para aceptar ideas que no se nos habían ocurrido, en el colegio, en el trabajo, en las relaciones.
Unas semanas después de empezar a jugar a estos juegos, mi hijo volvió a casa y dijo: "Les enseñé a mis amigos el juego del sí, y... en el recreo".
Había cogido algo que practicamos y lo había compartido. Las habilidades se estaban volviendo suyas, no porque yo le dijera que fuera cooperativo, sino porque había vivido a través del juego lo que se siente al cooperar.