Сын пришёл из школы и сказал: «Никто не захотел играть в мою игру на перемене».
Оказалось, он придумывал правила на ходу, менял их, когда проигрывал, и раздражался, когда другие не понимали. Он не был злым. Он просто ещё не освоил навыки, на которых держатся игры: общение, гибкость, умение ждать своей очереди, принимать, когда выходит не по-твоему.
Игры это место, где социальные навыки тренируются по-настоящему. Не на уроках и не в рабочих тетрадях, а в момент, когда кто-то другой берёт деталь, которую хотел ты, когда приходится ждать своей очереди, когда ты проигрываешь и должен решить, как с этим быть.
В игры ниже социальное обучение встроено по замыслу. Играть в них просто. Сложность в социальной навигации.
8 игр на социальные навыки для детей
1. Строительный вызов
Команды строят башню вместе с одним правилом: разговаривать нельзя. Общаться приходится жестами, мимикой и наблюдением друг за другом. Дети открывают, что командная работа требует внимания к другим, а не только к собственным идеям.
Материалы: кубики, LEGO или картонные коробки
Социально-эмоциональные задачи:
- Кто-то начинает говорить. Мягко напомните: «Без слов. Как ещё можно показать свою идею?»
- Кто-то берёт всё на себя и не даёт другим участвовать. После: «У всех ли получилось добавить детали? Как это можно обеспечить?»
- Башня падает из-за чьей-то детали. «Это обидно. Что можно сделать вместо того, чтобы обвинять?»
- Чью-то идею не замечают. «Каково было, когда они не поняли, чего ты хотел?»
- После игры: «Что было трудного в том, чтобы молчать? Что ты узнал о своих товарищах?»
2. Рисунок спина к спине
Один ребёнок описывает простую картинку, а другой рисует её, не видя оригинала. Описывающий не может смотреть на рисунок, рисующий не может смотреть на картинку. Это чистая практика общения: говорить понятно, задавать вопросы, справляться с недопониманием.
Материалы: бумага, восковые мелки, простые картинки для описания
Социально-эмоциональные задачи:
- Рисунок совсем не похож на картинку. «Что случилось? Где общение пошло не так?»
- Описывающий раздражается: «Ты не слушаешь!» Спросите: «Может, она услышала не так, как ты имел в виду. Попробуй сказать иначе».
- Рисующий сдаётся. «Это запутанно. Но продолжай. Задавай ей вопросы».
- Кто-то обвиняет другого, когда не получается. «Вы оба старались. Что можно сделать иначе в следующий раз?»
- Поменяйтесь ролями: «Теперь попробуй описывать ты. Это труднее, чем ты думал?»
3. Раскрашиваем про дружбу вместе
Найдите занятие здесь: Раскраска про дружбу «Утка и лиса» →
Распечатайте раскраску про дружбу и раскрасьте её вместе. Один ребёнок раскрашивает одного персонажа, другой другого. Они делятся мелками, вместе решают, кто что раскрашивает, и создают то, что можно подарить, когда закончат. Раскрашивание спокойное, а социальные решения и есть практика.
Материалы: распечатанная раскраска, восковые мелки или фломастеры
Социально-эмоциональные задачи:
- Оба ребёнка хотят раскрашивать одного персонажа. «Вы оба хотите утку. Что можно сделать?»
- Кто-то залезает в зону другого. «Ваши цвета встречаются. Что ты думаешь?»
- Они спорят о выборе цветов. «Он делает лису фиолетовой!» Дайте этому быть: «Раскрашивать можно по-разному».
- Кто-то заканчивает свою часть и хочет остановиться. «Она ещё работает над своей. Что можно делать, пока ждёшь?»
- В конце: «Кому это подарить? Вы сделали её вместе».
4. Пантомима чувств
Дети изображают эмоции, а другие угадывают. Просто, но развивает словарь чувств и умение читать выражения лица, ключевые социальные навыки. Мы добавляем непростые эмоции: раздражение, ревность, разочарование, тревогу, не только радость и грусть.
Материалы: карточки со словами-эмоциями (или просто называйте их вслух)
Социально-эмоциональные задачи:
- Кто-то не знает, как изобразить эмоцию. «Что делает твоё лицо, когда ты ревнуешь? А тело?»
- Угадывающий говорит что-то обидное: «Ты глупо выглядишь!» Обсудите: «Это недобро. Что можно сказать вместо этого?»
- Кто-то всё время угадывает неправильно. «Иногда читать лица трудно. Продолжай наблюдать, у тебя будет получаться лучше».
- Всплывает трудная эмоция, и ребёнок не хочет её изображать. «Можно пропустить. Но изображать чувства помогает их понимать».
- После: «Какую эмоцию было труднее всего показать? Какую труднее всего угадать?»
5. Круг комплиментов
Дети сидят в кругу. Каждый говорит что-то доброе про соседа. Звучит просто, но найти искренние добрые слова для каждого, включая тех, с кем мы не всегда ладим, это настоящая практика.
Материалы: ничего (или мяч, чтобы передавать)
Социально-эмоциональные задачи:
- Кто-то не может придумать комплимент. «Что одно ты заметил в нём? Что-то, что он хорошо делает?»
- Комплимент выходит саркастичным или с подвохом. «Это прозвучало недобро. Попробуешь снова, что-то правдивое и приятное?»
- Кому-то надо сделать комплимент ребёнку, с которым у него конфликт. «Даже у тех, с кем мы не всегда ладим, есть хорошее. Что одно?»
- Кому-то неловко принимать комплимент. «Иногда это странно. Просто скажи спасибо».
- Кто-то говорит всем один и тот же комплимент. «Каждый человек разный. Что особенного в ней?»
6. История «Да, и...»
Один начинает историю одним предложением. Следующий продолжает со слов «Да, и...», принимая то, что было до него, и добавляя своё. Эта импровизационная игра учит основополагающему социальному навыку: достраивать чужие идеи, а не отвергать их.
Материалы: ничего
Социально-эмоциональные задачи:
- Кто-то говорит «нет» или «но» вместо «да, и». Мягко: «Помни, мы принимаем то, что сказали. Начни с „да“».
- Кто-то уводит историю туда, куда другим не нравится. «Это часть игры. Прими это и посмотри, куда придёт».
- Кто-то пытается управлять всей историей. «Каждый добавляет один кусочек. Потом очередь следующего».
- История становится глупой или противной. Дайте ей идти: «В этой игре мы принимаем все идеи. Что дальше?»
- Кто-то бросает, потому что ему не нравится, куда всё пошло. «История принадлежит всем. Твоя следующая очередь скоро придёт».
7. Гонка в замедленном движении
Побеждает тот, кто пересечёт финиш последним. Дети бегут в крайне замедленном движении. Это переворачивает соревнование с ног на голову и требует терпения, самоконтроля и иного рода победы.
Материалы: линия старта и финиша
Социально-эмоциональные задачи:
- Кто-то идёт слишком быстро, потому что забывает. «Помедленнее! Цель быть последним».
- Кто-то раздражается, что победа наоборот. «Эта игра другая. Каково это, когда правила меняются?»
- Кто-то «жульничает», останавливаясь совсем. «Надо продолжать двигаться, просто медленно. Найдёшь самое медленное движение?»
- Кто-то не хочет проигрывать (а значит, идти быстро). «В этой игре проиграть гонку значит победить. Побудь с этим».
- После: «Что было трудного в том, чтобы идти медленно? Где ещё тебе приходится быть терпеливым?»
8. Кукольный спектакль про решение проблем
Дайте детям кукол и сценарий с конфликтом: два друга хотят одну игрушку; кто-то сказал что-то обидное; новенький, с которым некому играть. Дети разыгрывают проблему И находят решение через кукол.
Материалы: простые куклы (бумажные пакеты, носки), «сцена»
Социально-эмоциональные задачи:
- Куклы просто дерутся и ничего не решают. «Что они могли бы сделать, чтобы это решить? Давай посмотрим, как они попробуют».
- Кто-то делает свою куклу героем, который всё чинит. «А что могла бы сделать другая кукла? Им обеим надо над этим поработать».
- Сценарий задевает ребёнка за живое. Дайте ему это разыграть, расстояние кукол делает это безопаснее.
- Дети спорят, как это решить. «Решений может быть больше одного. Давай посмотрим оба».
- После: «Если бы это случилось по-настоящему, что бы ты сделал? Как куклы помогли тебе об этом подумать?»
Кукольные спектакли в сердце того, чему мы учим. Наш курс проведёт вас через создание целого кукольного спектакля, от изготовления кукол до сочинения историй и выступления вместе. Первый урок бесплатный.
Почему игры работают для социальных навыков
Социальным навыкам нельзя научить через лекции. Они развиваются через практику, в реальных моментах, где детям приходится общаться, делиться, ждать, достойно проигрывать и проходить через конфликт.
Игры дают эти моменты в дозах, с которыми можно справиться. Спор из-за деталей пазла это практика для споров покрупнее в будущем. Научиться принимать чужое направление истории это практика для того, чтобы принимать идеи, до которых сам не додумался, в школе, на работе, в отношениях.
Через пару недель после того, как мы начали играть в эти игры, сын пришёл домой и сказал: «Я научил друзей игре „да, и“ на перемене».
Он взял то, что мы тренировали, и поделился этим. Навыки становились его собственными, не потому что я велела ему быть отзывчивым, а потому что он на себе почувствовал, каково это, сотрудничество, через игру.