Вот 30 домашних занятий на дождливый день. Смесь классики и оригинальных идей Catbears. Каждое легко устроить из того, что уже есть под рукой, и каждое обычно рождает именно те моменты, что действительно чему-то учат детей: делиться, договариваться, ждать, приходить в себя после раздражения.
Перейдите к любому занятию по списку ниже или просто пролистайте и остановитесь на том, что зацепит взгляд.
Перейти к занятию
- Шалаш из одеял вместе
- Рисунки на дождливом окне
- Готовим в одной миске
- Домашняя полоса препятствий
- Мир из картонной коробки
- История по кругу
- Раскраска про дружбу
- Готовим кукольный спектакль
- Рисуем акварелью вместе
- Лепка из пластилина
- Выпечка в дождливый день
- Настольные и карточные игры
- Строим из LEGO и кубиков
- Домашний пикник и чаепитие
- Бумажные самолётики
- Собираем пазл
- Оригами и складывание бумаги
- Отпечатки листьев и природы
- Напиши и проиллюстрируй мини-книжку
- Кухонные научные опыты
- Самодельный теннисный стол
- Солнечные украшения для комнаты
- Сделай и отправь открытку
- Горка из матраса
- Игра «Нос клоуна» из коробки
- Танцевальная цепочка движений
- Домашний боулинг
- Самодельные инструменты и оркестр
- Сенсорная коробка
- Семейная газета
30 занятий для детей в дождливый день
1. Шалаш из одеял вместе
Построить шалаш значит договариваться на каждом шагу. Где он будет? Какой большой? Кто решает? Мы не планируем за них заранее. Сама неразбериха совместного придумывания и есть это занятие.
Материалы: одеяла, подушки, стулья, прищепки или зажимы
Социально-эмоциональные задачи:
- Двое детей хотят разные места. «У вас обоих есть идеи. Как нам решить?»
- Кто-то хочет командовать. «Строить помогают все. Что могла бы сделать она?»
- Шалаш падает. Кто-то обвиняет другого. «Он упал. Это обидно. Что можно попробовать иначе?»
- Внутри помещаются не все с комфортом. «Места мало. Как сделать, чтобы каждый чувствовал себя частью?»
- Кто-то хочет добавить то, от чего конструкция может рухнуть. «Как думаешь, что будет, если мы это добавим?»
2. Рисунки на дождливом окне
Мы приклеиваем бумагу к окну там, где бьёт дождь. Дети рисуют то, что видят, что воображают, что чувствуют от дождя. Их картинки оказываются рядом друг с другом на стекле. В этом весь смысл.
Материалы: бумага, скотч, фломастеры или восковые мелки
Социально-эмоциональные задачи:
- Кто-то залезает «в» чужое пространство на окне. «Теперь ваши картинки соседи. Что ты об этом думаешь?»
- Кто-то говорит, что чужой рисунок неправильный. «Дождь не такой!» Спросите: «А ты видел, чтобы дождь каждый раз выглядел одинаково?»
- Ребёнок рисует что-то грустное или сердитое. Не перенаправляйте. Полюбопытствуйте: «Расскажи мне про свою картинку. Что в ней происходит?»
- Кто-то хочет «лучшее» место на окне. «Все хотят видеть. Как нам поделить окно?»
3. Готовим в одной миске
Лучше всего подходят простые рецепты без выпекания: ореховый микс, бутерброды, украшенные крекеры. Мы специально берём одну миску посередине. Каждый добавляет свой ингредиент в общую посуду. Готовое блюдо принадлежит всем, поэтому каждое решение общее.
Материалы: простые ингредиенты (хлопья, сухофрукты, крекеры, намазки), одна миска, ложки
Социально-эмоциональные задачи:
- Кто-то добавляет слишком много одного ингредиента. «Теперь тут много изюма. Что чувствуют из-за этого остальные?»
- Кто-то не хочет, чтобы его ингредиент касался чужого. В общей миске всё соприкасается. «Что можно сделать?»
- Кто-то хочет размешивать, но сейчас не его очередь. «Ждать трудно. Твоя очередь скоро придёт».
- Результат выглядит не так, как кто-то представлял. «Получилось не так, как ты задумал. Что тебе нравится?»
- Кто-то не хочет делить готовое поровну. «Свой вклад внёс каждый. Как нам это разделить?»
4. Домашняя полоса препятствий
Дети вместе придумывают и строят полосу, а потом по очереди её проходят. Строить значит договариваться. Очередь требует терпения. И кто-то всегда хочет быть первым.
Материалы: подушки, стулья, скотч на полу, что найдётся
Социально-эмоциональные задачи:
- Все хотят идти первыми. «Как нам решить, в каком порядке?» Дайте им разобраться самим.
- Кто-то меняет полосу, пока ею пользуется другой. «Она была на середине. Как думаешь, что она чувствует?»
- Кто-то говорит, что другой прошёл «неправильно». «Пройти можно по-разному. Его способ тоже засчитан».
- Кто-то раздражается и хочет бросить. Дайте чувству побыть. «Это труднее, чем ты ожидал. Какую часть ты можешь попробовать?»
- Кто-то заканчивает гораздо быстрее и теряет терпение в ожидании. «Ждать это часть игры. Что можно делать, пока ждёшь?»
5. Мир из картонной коробки
Одна большая коробка или несколько маленьких. Дети превращают их во всё, что воображают: машину, дом, ракету. Когда одну коробку делят несколько детей, каждое решение превращается в переговоры. Дайте им пространство, чтобы разобраться.
Материалы: картонные коробки, фломастеры, скотч, ножницы (с помощью взрослого)
Социально-эмоциональные задачи:
- Двое детей хотят, чтобы коробка была разными вещами. «Она не может быть машиной и домом одновременно. Что можно сделать?»
- Кто-то рисует на той части, которую хотел другой ребёнок. «Там она собиралась сделать окно. Как теперь быть?»
- Кто-то хочет разрезать коробку, а другие не уверены. «Это большое решение. Как разрежем, так и останется. Что все думают?»
- Готовое творение не совпадает с тем, что кто-то воображал. «Получилось что-то другое. Что тебе нравится в том, чем оно стало?»
- Кто-то совсем не хочет делиться коробкой. «Эта коробка для всех. Как нам всем быть её частью?»
6. История по кругу
Один начинает историю, потом передаёт следующему. Каждый добавляет кусочек. История уходит туда, куда никто не ожидал. Обычно именно тогда дети начинают смеяться, и тогда же кто-то раздражается. И то и другое полезно.
Материалы: только воображение (или бумага, чтобы рисовать сцены)
Социально-эмоциональные задачи:
- Кто-то уводит историю туда, куда другому не нравится. «История изменилась. Каково это?»
- Кто-то пытается «отменить» то, что добавил предыдущий. «Эта часть уже в истории. Что будет дальше?»
- Кто-то делает историю страшной или жестокой. Дайте ей развернуться, а потом задумайтесь: «Что персонажам теперь нужно?»
- Кто-то говорит слишком долго, и другие теряют терпение. «Очередь добавить есть у каждого. Делай свою часть короткой, чтобы другие тоже играли».
- Кто-то не хочет участвовать. «Можешь слушать и присоединиться, когда будешь готов».
7. Раскраска про дружбу
Найдите занятие здесь: Раскраска про дружбу «Кот и крокодил» →
Иногда дождливые дни просят чего-то тихого. Раскрашивать вместе это спокойный способ быть рядом без давления строить или решать. Распечатайте раскраску про дружбу и дайте детям раскрашивать бок о бок или вместе работать над одной страницей, выбирая каждый свою часть.
Материалы: распечатанная раскраска, восковые мелки или фломастеры
Социально-эмоциональные задачи:
- Двое детей хотят раскрашивать одного персонажа. «Вы оба хотите раскрасить кота. Что можно сделать?»
- Кто-то раскрашивает «за контуром» или неожиданным образом. «Она раскрасила крокодила фиолетовым!» Дайте этому быть. «Раскрашивать можно по-разному».
- Кто-то заканчивает быстрее и начинает скучать. «Ты закончил. Что можно делать, пока она заканчивает?»
- Готовая раскраска выглядит не так, как ожидалось. «Кому мы это подарим? Вы сделали её вместе».
8. Готовим кукольный спектакль
Сделать кукол это только начало. Настоящая работа в том, чтобы вместе подготовить спектакль: кто играет какого персонажа, какая история, когда кто говорит. Каждое решение требует согласия всех. Выделите на это целый день.
Материалы: бумажные пакеты или носки, фломастеры, нитки, «сцена» (стол, коробка, одеяло на стульях)
Социально-эмоциональные задачи:
- Все хотят одного персонажа. «Принцессой может быть только один человек. Что можно сделать?»
- Кто-то хочет, чтобы его кукла «победила» или была героем. «У каждой куклы есть роль. Как сделать всех важными?»
- Спектакль идёт не по плану. Кто-то забывает реплику. «Что теперь? Можем ли мы продолжить?»
- Кому-то не нравится, как другой сыграл свою роль. «Она сыграла по-своему. Ты сыграешь иначе, когда придёт твоя очередь».
- Зрители (родители, братья и сёстры) недостаточно внимательны. «Каково было, когда они не смотрели? Что ты мог бы сказать?»
Этот кукольный проект в сердце того, чем мы занимаемся. Первый урок нашего курса бесплатный, если вам нужны пошаговые подсказки, как вместе сделать целый кукольный спектакль.
9. Рисуем акварелью вместе
Акварель прекрасно непредсказуема. Цвета растекаются, формы удивляют, результат никогда не выходит точно таким, как задумал. Устройте две станции или поделите одну палитру. Общая банка с водой быстро мутнеет, и обычно как раз тогда начинается первый спор.
Материалы: акварельные краски, кисти, бумага, банки с водой
Социально-эмоциональные задачи:
- Двое детей хотят один и тот же цвет в одно и то же время. «Что можно делать, пока она с ним заканчивает?»
- Цвета одного ребёнка растекаются на бумагу другого, если они делят одну поверхность. «Что случилось? Это всё портит или просто делает иначе?»
- Кто-то раздражается, потому что картина выглядит не так, как он представлял. «Получилось не так, как ты задумал. Как ты назовёшь то, чем она стала?»
- Один ребёнок заканчивает гораздо быстрее и хочет сразу начать новую картину. «Она ещё работает над своей. Чем можно заняться, не торопя её?»
10. Лепка из пластилина
Пластилин очень прощает ошибки. Промахи можно смять и сделать из них что-то новое. Дайте каждому ребёнку свой цвет для начала, а потом наблюдайте, что будет, когда начнётся обмен, когда цвета случайно смешаются и когда у одного окажется больше, чем у другого.
Материалы: пластилин разных цветов (покупной или домашний), скалки, формочки по желанию
Социально-эмоциональные задачи:
- Два цвета смешались. «Ты их смешал. Что ты об этом чувствуешь? Какой цвет получился?»
- У одного ребёнка заметно больше пластилина, чем у другого. «У неё больше. Что можно сделать, чтобы было честно?»
- Кто-то расстроен, что его творение выглядит не так. «Ты всегда можешь смять и начать заново. А что, если это новый вид существа?»
- Один ребёнок хочет указывать другому, что именно лепить. «Она хочет сделать своё. Можешь сделать своё и позволить ей сделать её?»
11. Выпечка в дождливый день
Печь вместе значит ждать своей очереди, выполнять шаги по порядку и делить то, что выйдет из духовки. Возьмите простой рецепт: маффины, печенье или украшенные крекеры. И приготовьтесь к ожиданию. Пятнадцать минут в духовке это долго, когда тебе семь.
Материалы: ингредиенты по простому рецепту, мерные стаканы, миска для смешивания, форма для выпечки
Социально-эмоциональные задачи:
- Двое детей хотят насыпать один и тот же ингредиент. «Насыпать может только один за раз. Как нам решить, кто первый?»
- Кто-то добавляет слишком много чего-то. «В рецепте один стакан, а мы добавили два. Что можно сделать?»
- Готовое выглядит не как на картинке в рецепте. «Получилось не как на фото. Это всё ещё наше?»
- Ждать выпечки трудно. «Нужно пятнадцать минут. Что можно делать, пока ждём?»
12. Настольные и карточные игры
Настольные игры хороши для того, чтобы достойно проигрывать, соблюдать правила, на которые все согласились, и ждать своей очереди. Всё это по-настоящему трудно. Главное, выбрать игру, которая действительно интересна каждому игроку, а не только самому старшему или самому азартному.
Материалы: любая настольная или карточная игра подходящего уровня для всех играющих
Социально-эмоциональные задачи:
- Кто-то проигрывает и расстраивается. Дайте чувству побыть. «Проигрывать неприятно. Это правда. Что хочешь, сыграть снова или сделать перерыв?»
- Кто-то гнёт правило в свою пользу. «По правилам все делают одинаково. Что будет, если каждый придумает свои правила?»
- Один ребёнок намного сильнее в игре и постоянно выигрывает. «Кто-то знает эту игру лучше. Это кажется справедливым? Что можно поменять?»
- Кто-то обвиняет другого в жульничестве. «Как думаешь, почему она так сделала? Что сделало бы игру справедливой для всех?»
13. Строим из LEGO и кубиков
Строить бок о бок из общих деталей это задача на сотрудничество. Кому достанутся синие детали? Что делать, когда кто-то случайно что-то опрокинул? Строят они одно вместе или два по отдельности? Дайте им разобраться.
Материалы: LEGO, Duplo или любые строительные кубики
Социально-эмоциональные задачи:
- Оба ребёнка хотят одну деталь. «Такая деталь только одна. Как вы решите, кому она достанется?»
- Кто-то случайно опрокидывает чужую башню. «Она не хотела. Но это всё равно обидно. Что теперь?»
- Один ребёнок хочет строить вместе, другой по отдельности. «У вас разные идеи. Можно ли работать одновременно?»
- Чьё-то творение критикуют. «Это его задумка для здания. Оно не обязано быть похоже на твоё».
14. Домашний пикник и чаепитие
Постелите одеяло на пол, разложите снеки, пригласите мягкие игрушки. Подготовка не менее весела, чем еда: кто где сидит, что на какую тарелку, кто разливает. Мои дети тратят больше времени на рассаживание гостей, чем на саму еду.
Материалы: одеяло, тарелки и стаканы, простые снеки, мягкие игрушки в роли гостей по желанию
Социально-эмоциональные задачи:
- Двое детей спорят, куда постелить одеяло. «У вас обоих есть идеи. Есть ли место, которое подойдёт обоим?»
- Один ребёнок хочет пригласить мягкую игрушку, которая другому не нравится. «Она не хочет эту. Что ты об этом чувствуешь?»
- Кто-то берёт заметно большую порцию снеков. «Мы делим одну еду. У всех ли хватает?»
- Пикник пора заканчивать, но кто-то не готов. «Пора убирать, но она не доела. Что могло бы помочь?»
15. Бумажные самолётики
Сложи, запусти, посмотри, как он клюнет носом, попробуй снова. С первого раза идеально не летит ничего, и в этом-то и смысл. Устройте состязание на дальность с линией из скотча на полу. Дайте им испытать разные модели и увидеть, что на самом деле меняется.
Материалы: бумага (разная по плотности летает по-разному), свободный коридор или комната, скотч для линии запуска
Социально-эмоциональные задачи:
- Чей-то самолётик улетает гораздо дальше, и он никак не перестаёт радоваться. «Ты в восторге. Она разочарована. Оба чувства настоящие. Что теперь?»
- Самолётик одного ребёнка совсем не летит. «Эта модель не сработала. Что в ней можно изменить?»
- Двое детей по-разному измеряют расстояние и спорят, кто победил. «Вы измерили по-разному и получили разное. Как нам решить?»
- Кто-то комкает свой самолётик от раздражения. «Раздражение настоящее. Хочешь новый лист, чтобы начать заново?»
16. Собираем пазл
Пазлы приятны и неторопливы. Хорошее сочетание для долгого дождливого вечера. Один пазл на двоих или больше детей. Собрать в одиночку тут не цель.
Материалы: пазл подходящей сложности (не слишком лёгкий и не невозможный для этих возрастов)
Социально-эмоциональные задачи:
- Кто-то хватает деталь, к которой уже тянулся другой. «Она собиралась попробовать эту деталь. Что теперь?»
- Один ребёнок собирает почти всё, а другой чувствует себя лишним. «Ты быстрее находишь детали. Как ей тоже почувствовать себя частью?»
- Они работают уже какое-то время, а пазл не складывается. «Это трудно. Хотите продолжить или сделать перерыв и вернуться?»
- Кажется, что детали не хватает. «Мы не можем найти эту деталь. Что нам делать?»
17. Оригами и складывание бумаги
Выполнять шаги по порядку, просить о помощи, когда застрял, не рвать бумагу от раздражения. Оригами это тренировка терпения, замаскированная под поделку. Начните с чего-то лёгкого (простая коробочка, кораблик) и стройте дальше. Короткое видео большинству детей следовать гораздо легче, чем письменной инструкции.
Материалы: квадратная бумага (тонкая складывается аккуратнее), пособие по оригами для начинающих или короткое видео
Социально-эмоциональные задачи:
- Чей-то журавлик не похож на образец. «Он не как на картинке. Он всё равно считается журавликом?»
- Один ребёнок раздражается и хочет бросить. «Этот шаг трудный. Поможет посмотреть видео ещё раз или попросить, чтобы кто-то показал медленно?»
- Один ребёнок заканчивает гораздо быстрее и начинает подшучивать над темпом другого. «Каждый складывает в своём темпе. Что можно делать, пока ждёшь?»
- У кого-то рвётся бумага. «Бумага порвалась. Это обидно. Хочешь начать заново или продолжить с этой?»
18. Отпечатки листьев и природы
Положите лист под бумагу, проведите по верху очищенным мелком, и проступит текстура. Дети могут собрать листья прямо перед дождём или между ливнями, или взять любые растения, что уже есть дома. Каждый лист даёт свой узор, и детям всегда хочется сравнить.
Материалы: листья, белая бумага, очищенные восковые мелки (лучше всего тереть боком), скотч, чтобы удержать лист на месте
Социально-эмоциональные задачи:
- Двое детей хотят один и тот же лист. «Такой только один. Что можно сделать?»
- У кого-то отпечаток выходит нечётким. «Попробуй нажать сильнее или под другим углом. Что меняется?»
- Один ребёнок заканчивает и начинает скучать, глядя, как работает другой. «Она ещё работает. Что можно делать, пока ждёшь?»
- Отпечатки выходят разными, хотя лист был один и тот же. «Они с одного листа, а выглядят все по-разному. Как думаешь, почему?»
19. Напиши и проиллюстрируй мини-книжку
Сложите несколько листов пополам и скрепите по сгибу. У вас есть книжка. Вместе придумайте историю: персонажей, сюжет, концовку. Один пишет, другой иллюстрирует, или вы чередуете страницы. Большая часть времени уходит на спор о том, что должно случиться дальше, и это нормально. В этом и есть занятие.
Материалы: бумага, сложенная в книжечку, ручки, восковые мелки или фломастеры
Социально-эмоциональные задачи:
- Двое детей хотят увести историю в разные стороны. «Две идеи. Могут ли они обе случиться, одна за другой?»
- Один ребёнок хочет только писать и совсем не иллюстрировать (или наоборот). «Она тоже хочет рисовать. Как вы поделите работу?»
- История становится очень длинной, и в книжке заканчиваются страницы. «Страницы кончились. Как ты хочешь её закончить?»
- Одному ребёнку не нравится, как соавтор проиллюстрировал его часть. «Получилось не так, как ты воображал. Это всё равно часть вашей общей истории».
20. Кухонные научные опыты
Сода и уксус, пищевой краситель в воде, домашняя лава-лампа из масла и воды. Простые кухонные опыты, которые кажутся волшебством и стоят почти ничего. Дайте каждому ребёнку дело: один отмеряет, другой наливает, третий записывает, что происходит. Они будут спорить обо всём, и это хорошо.
Материалы: сода, уксус, пищевой краситель, вода, маленькие миски или стаканы, ложки, бумага для записи результатов
Социально-эмоциональные задачи:
- Двое детей хотят делать один и тот же шаг. «Наливать может только один за раз. Как нам чередоваться?»
- Опыт не получается так, как ожидалось. «Вышло не то, что мы думали. Что произошло? Что можно изменить?»
- Один ребёнок берёт всё на себя, а другой чувствует себя лишним. «У неё ещё не было очереди попробовать. Что она могла бы сделать дальше?»
- Кто-то хочет продолжать, а другой закончил. «Ты ещё хочешь экспериментировать. Она закончила. Что подойдёт вам обоим?»
21. Самодельный теннисный стол
Настоящий инвентарь не нужен. Поставьте поперёк стола ряд книг как сетку. Вырежьте ракетки из картона. Возьмите маленький резиновый мячик или скатанный носок. Сделать инвентарь занимает минут двадцать, и все начинают на равных, что помогает.
Материалы: картон (для ракеток), скотч или ножницы, книги или сложенное полотенце для сетки, маленький мягкий мячик или скатанный носок
Социально-эмоциональные задачи:
- Кто-то спорит, попал мяч в поле или нет. «Вы увидели по-разному. Как решать, когда нет судьи?»
- Один ребёнок играет намного лучше. «Она много выигрывает. Каково это? Что сделало бы игру веселее для всех?»
- Кто-то всё время хочет менять правила. «Мы договорились о правилах в начале. Что будет, если каждый будет менять правила, когда захочет?»
- Сетка постоянно падает. «Сетка всё время рушится. Это обидно. Чем мы могли бы её закрепить?»
22. Солнечные украшения для комнаты
Если за окном серо, сделайте солнечно внутри. Рисуйте и вырезайте солнышки, радуги, мороженое, арбузы, всё, что напоминает лето. Скрутите скотч так, чтобы он не был виден спереди, и заклейте стены, окна, дверные проёмы. Это занимает время, а эффект получается по-настоящему радостным.
Материалы: бумага, восковые мелки или фломастеры, ножницы, скотч
Социально-эмоциональные задачи:
- Двое детей спорят, какие украшения куда вешать. «У вас обоих есть мнение про эту стену. Как поделить пространство?»
- Чья-то вырезка случайно рвётся. «Она порвалась. Это обидно. Можно её починить или сделать новую?»
- Один ребёнок хочет снять чужое украшение. «Это сделала она. Как думаешь, что она почувствует, если его снять?»
- Кто-то хочет нарисовать то, что не вписывается в солнечную тему. «Тема это лето. Обязательно ли подходить под неё, или для твоей идеи тоже есть место?»
23. Сделай и отправь открытку
Выберите, кому её отправить: бабушке или дедушке, другу, соседу. Сложите бумагу, украсьте снаружи, напишите что-нибудь внутри. Подпишите конверт вместе. А потом и правда сходите её отправить. Большинство поделок остаются дома. Эта отправляется в путь.
Материалы: бумага, восковые мелки или фломастеры, наклейки (по желанию), конверт, марка
Социально-эмоциональные задачи:
- Двое детей хотят отправить её разным людям. «У каждого есть кто-то на примете. Можете сделать две открытки или решить вместе?»
- Один хочет написать что-то шуточное, другой хочет, чтобы было от души. «Обе идеи настоящие. Есть ли способ вместить обе?»
- Ребёнок делает открытку, но стесняется её отправлять. «Отправлять то, что сделал сам, немного боязно. Это нормально. Как думаешь, что почувствует человек, когда её получит?»
- Открытка выглядит не так, как кто-то надеялся. «Получилось не так, как ты представлял. Что тебе в ней нравится?»
24. Горка из матраса
Снимите матрас с кровати, прислоните под небольшим углом к дивану и подоприте подушками и парой книг, чтобы угол держался. Вот вам и горка. Установить её займёт несколько минут, а займёт детей очень надолго. Договоритесь о правилах до первого спуска.
Материалы: матрас (лучше всего односпальный), диван или стена, к которой его прислонить, подушки и книги для опоры
Социально-эмоциональные задачи:
- Все хотят съехать первыми. «У нас есть горка, и все хотят сразу. Как чередоваться, чтобы это не превратилось в драку?»
- Кто-то едет слишком быстро и врезается в другого. «Это вышло случайно. Ей немного больно. Что можно сказать?»
- Один ребёнок хочет изменить угол, а другим он и так нравится. «Ты хочешь покруче. Что думают остальные? Давайте решим вместе».
- Одному ребёнку горка кажется слишком страшной. «Тебе не обязательно ехать. Можешь посмотреть. Скажи ей, когда будешь готов».
25. Игра «Нос клоуна» из коробки
Возьмите коробку, нарисуйте спереди лицо клоуна, вырежьте отверстие там, где нос. Бросьте внутрь мяч. Игра в том, чтобы наклонять и крутить коробку, пока мяч не выпадет через нос. Это сложнее, чем кажется. Чередуйтесь, засекайте время друг другу, устройте состязание или попробуйте побить собственный рекорд.
Материалы: картонная коробка с крышкой или закрытым верхом, фломастеры, ножницы (чтобы вырезать отверстие), маленький мяч
Социально-эмоциональные задачи:
- Один ребёнок быстро разбирается, а другой всё ещё мучается. «Она справилась быстрее. Каково это? Какой совет ты мог бы ей дать?»
- Кто-то хочет добавить больше отверстий, чтобы было легче. «Хорошая идея, но согласятся ли все менять игру на середине?»
- Двое детей спорят, чья очередь. «Вы оба сходили по два раза. Как вы ведёте счёт?»
- Кто-то бросает коробку от раздражения. «Раздражение настоящее. Хочешь сделать перерыв или попробовать снова?»
26. Танцевальная цепочка движений
Включите музыку с хорошей энергией. Первый делает одно танцевальное движение. Все его повторяют. Второй делает это движение и добавляет своё. Все повторяют оба. И так дальше. Получается цепочка, которая становится длиннее и смешнее по мере роста, и в какой-то момент кто-то забывает, и начинается хаос. Танцевального опыта не требуется.
Материалы: музыка (любое устройство), достаточно места на полу, чтобы двигаться
Социально-эмоциональные задачи:
- Над чьим-то движением смеются. «Она засмеялась, когда ты сделал своё движение. Каково это было? Это смеялись вместе или над тобой?»
- Ребёнок слишком стесняется добавить движение. «Не обязательно делать что-то большое. Даже крошечное движение считается. Каким бы оно могло быть?»
- Цепочка становится слишком длинной, и кто-то забывает. «Цепочка прервалась. Ничего, она была очень длинной. Начнём заново или сделаем покороче?»
- Кто-то хочет пропустить чужое движение. «Каждое движение считается. Даже если трудно, попробуй. В этом и игра».
27. Домашний боулинг
Выставьте в ряд пластиковые бутылки (немного воды в каждой помогает им стоять), отметьте скотчем линию броска, катите мяч к кеглям. Кому-то надо расставлять их после каждой очереди. Это дело никогда не популярно, но решить, кто это делает, тоже часть игры.
Материалы: пластиковые бутылки (6–10), мягкий мяч, скотч для линии броска
Социально-эмоциональные задачи:
- Кто-то не хочет расставлять кегли (это дело). «Кому-то надо их расставлять. Как вы решите, кому?»
- Ребёнок всё время подходит ближе, чтобы бросить. «Линия одинаковая для всех. Сдвинуть её значит изменить игру для всех».
- Кто-то сбивает очень мало кеглей и смущается. «Это был трудный бросок. Что бы ты сделал иначе в следующий раз?»
- Двое детей спорят, сколько кеглей упало. «Вы посчитали по-разному. Что могло бы это решить?»
28. Самодельные инструменты и оркестр
Рис в закрытой банке становится погремушкой. Резинки, натянутые на коробку, становятся гитарой. Кастрюля и деревянная ложка становятся барабаном. Как только у каждого есть инструмент, у вас есть оркестр. Решите, кто дирижёр, до того как кто-нибудь начнёт играть.
Материалы: банки с крышками (для погремушек), резинки, коробки, кастрюли, деревянные ложки, сухой рис или макароны
Социально-эмоциональные задачи:
- Все хотят играть громко и сразу. «Это много звука. Что мог бы сделать дирижёр, чтобы помочь?»
- Кто-то хочет барабан, но другой уже его занял. «Двое хотят самый громкий инструмент. Как вы решите?»
- Один инструмент звучит намного лучше другого. «Твоя погремушка звучит круче. Это справедливо? Обязательно ли каждому инструменту звучать одинаково?»
- Оркестр хочет выступить перед родителем, который занят. «Они сказали, что послушают через пять минут. Что ты делаешь, пока ждёшь?»
29. Сенсорная коробка
Наполните большую коробку или пластиковый таз сухим рисом, макаронами или чечевицей. Добавьте маленькие стаканчики, ложки, игрушечных зверей, всё, что покажется интересным. Лучше всего для младших, но старшие всегда в итоге подтягиваются. Одно правило: что попало в коробку, остаётся в коробке.
Материалы: большая пластиковая коробка, сухой рис, или макароны, или чечевица, маленькие стаканчики, ложки, маленькие игрушки
Социально-эмоциональные задачи:
- Один ребёнок хватает игрушку, которой пользовался другой. «Она пользовалась этим стаканчиком. Чем можно воспользоваться, пока ждёшь?»
- Рис рассыпается по полу. «Рассыпалось. Так бывает. Давай соберём обратно, что сможем».
- Старший ребёнок захватывает коробку и не оставляет места младшему. «Он тоже хочет играть. Как вам обоим поместиться?»
- Один ребёнок всё время наполняет чужой стаканчик и высыпает. «Она попросила тебя перестать. Что это значит?»
30. Семейная газета
Дайте каждому ребёнку раздел: новости, погода, спорт, комиксы, рецепты. Пишите и рисуйте истории своей недели: что случилось, что было смешным, какая была погода, что кто-то приготовил на ужин. Сложите её как газету и прочитайте вслух всей семье в конце. Всегда выходит смешнее, чем кто-либо ожидал.
Материалы: бумага (чем больше, тем лучше, A3 или сложенный A4), ручки, восковые мелки, линейки (по желанию)
Социально-эмоциональные задачи:
- Кто-то хочет написать про случившуюся ссору. Позвольте. «Это было частью твоей недели. Как ты хочешь это описать?»
- Двое детей хотят один и тот же раздел. «Вы оба хотите делать комиксы. Можете сделать по одному комиксу каждый или решить иначе?»
- У одного ребёнка раздел намного короче, чем у другого. «Твой короче. Это тебя беспокоит? Что можно добавить?»
- Кто-то пишет про брата или сестру то, что им неловко. «Ты написал про неё. Ей это не нравится. Что можно сделать?»
Почему дождливые дни на самом деле полезны
Ограничение, когда приходится быть дома, создаёт нечто ценное: дети не могут разбежаться по отдельным занятиям. Им приходится разбираться, как быть вместе.
Деление ограниченных материалов, переговоры о пространстве, раздражение от того, что планы меняются. Это именно те навыки, что нужны им для школы, для дружбы, для жизни. Дождливые дни дают нам сосредоточенную практику.
На прошлой неделе, после долгого вечера дома, сын сказал сестре: «Сначала мне не понравилась твоя идея, но она сработала лучше моей».
Этому он не научился бы, если бы мы просто включили экран. Дождливый день подарил нам то, что пришлось разбираться вместе.
Частые вопросы
В: Чем заняться детям дома в дождливый день?
О: Большим, чем кажется. Начните с чего-то руками: шалаш из одеял, пластилин, акварель или пазл. Если детей несколько, выбирайте занятия, где нужно делиться: строить из LEGO вместе, печь или работать над одним проектом. Цель не в том, чтобы заполнить каждую минуту, а в том, чтобы дать им то, в чём стоит разобраться вместе. В этом списке 30 вариантов, от тихих и спокойных до активных и шумных.
В: Как развлечь детей, когда идёт дождь?
О: Вместо того чтобы планировать за них всё, устройте простую затравку и отойдите в сторону. Постелите одеяло и разложите снеки для домашнего пикника. Положите на пол картонные коробки. Приготовьте акварель и бумагу. Дети часто играют лучше всего, когда подготовка минимальна, а итог открыт. Занятия с правилами, вроде настольных игр или выпечки, лучше всего работают, когда энергии много и у вас есть время участвовать.
В: Какие лёгкие занятия в дождливый день подойдут малышам?
О: Пластилин, простая акварель или рисование пальчиками, отпечатки листьев очищенными мелками и сенсорное исследование безопасных домашних материалов хорошо подходят малышам. Держите материалы простыми и будьте рядом. Лучшие занятия для малышей те, где смысл в самом процессе: мять, нажимать, пересыпать, сортировать, а не в готовом результате. Домашний пикник тоже любимец, потому что превращает перекус в событие.
В: Как сделать дождливый день весёлым для детей?
О: Снизьте ожидания от того, каким должен быть день. Один хороший долгий проект, мир из картонной коробки, кукольный спектакль, выпечка, совместная мини-книжка, приносит больше радости, чем пять скомканных занятий. Дайте детям вести, когда вы подготовили обстановку. Скажите «да» беспорядку. Дню не нужно быть идеально срежиссированным, чтобы быть хорошим.
В: Какие занятия в дождливый день обходятся без экранов?
О: Почти всё в этом списке. Классика держится хорошо: пазлы, настольные игры, рисование, выпечка, пластилин. Менее очевидные варианты: бумажные самолётики с состязанием на дальность, оригами по простому пособию, история по кругу, где каждый добавляет одно предложение, или подготовка и показ кукольного спектакля. Для детей постарше написать и проиллюстрировать мини-книжку вместе можно растянуть на целый вечер.
В: Чем заняться с детьми, которые застряли дома на весь день?
О: Чередуйте типы занятий. Что-то физическое (полоса препятствий, бумажные самолётики), что-то творческое (рисование, пластилин, мир из картонной коробки), что-то социальное (настольные игры, совместное строительство, готовка вместе). Не планируйте каждый час. Оставляйте промежутки. Именно скука часто рождает самые творческие идеи, особенно когда материалы под рукой.