Трёхлетки открывают для себя нечто чудесное: других людей.
Они могут долго не выпускать карандаш из рук, а потом вдруг предложить любимую игрушку тому, с кем только что познакомились. Могут расстроиться из-за того, что друг посмотрел на их рисунок, а через пять минут уже хихикать вместе.
Это не путаница, это практика. В три года дети начинают понимать, что у других есть собственные чувства и желания. Порыв схватить, получить прямо сейчас, быть первым, глубоко человеческий. Он не исчезает с возрастом. Просто ставки становятся выше.
Дар трёхлетнего возраста в том, чтобы тренироваться в маленьких безопасных моментах. Поделки создают как раз такие моменты.
6 простых поделок для трёхлеток
1. Первый общий материал
Самая базовая социальная задача: все хотят одного и того же в одно и то же время. Мы выстраиваем это с одним клеящим карандашом посередине. В три года порыв схватить очень силён. Взрослые могут даже сказать «давайте подождём» и понаблюдать, как трудно детям сдержаться, это показывает что-то правдивое о том, как все мы устроены.
Материалы: бумага, что приклеивать (обрезки, наклейки), один клеящий карандаш
Социально-эмоциональные задачи:
- Сразу несколько рук тянутся к клею. «Многие его хотят. Что можно сделать?»
- Ребёнок выхватывает клей из чужих рук. Остановитесь и обсудите: «Ты забрал его, пока она им пользовалась. Как думаешь, что она чувствует?»
- Кто-то держит клей слишком долго. «Другие ждут. Можешь закончить свою очередь с клеем?»
- Взрослые могут начать: «Давайте подождём, пока никто не трогает клей». Посмотрите, кому трудно сдержаться, а потом потренируйтесь вместе.
2. Переговоры из-за блестящей наклейки
Трёхлетки обожают наклейки. Мы специально кладём меньше «особенных», чем детей. Когда двое замечают одну и ту же блестящую, они переживают соревнующиеся желания в реальном времени. Сами переговоры и есть это занятие. Трёхлеткам нужно время, подождите, пока они разберутся.
Материалы: бумага, листы с наклейками (добавьте несколько «особенных» блестящих, но меньше, чем число детей)
Социально-эмоциональные задачи:
- Двое детей хотят одну и ту же блестящую наклейку. «Вы оба её заметили. Что можно сделать?» Подождите. Дайте им подумать.
- Кто-то берёт наклейку, к которой первым потянулся другой ребёнок. «Она тянулась к этой. Как думаешь, что она чувствует?»
- Кто-то расстраивается, что блестящих больше не осталось. Дайте чувству побыть. «Ты разочарован. Блестящие закончились. Какая другая тебе нравится?»
- Ребёнок предлагает особенную наклейку другому. Заметьте это: «Ты поделился. Каково это было?»
3. Материал, который можно делить
Пластилин прощает ошибки: его можно делить, соединять, обменивать. Мы начинаем с одного большого шара посередине. Заранее его не делим. Делить придумывают сами дети. С материалом, который позволяет делиться, обмен туда-сюда становится естественным.
Материалы: пластилин, простые инструменты (пластиковые ножи, формочки для печенья)
Социально-эмоциональные задачи:
- Детям нужно поделить пластилин самим. Понаблюдайте, как они договариваются: кто берёт первым? сколько?
- Кто-то берёт больше своей доли. «Посмотри, сколько у каждого. Это справедливо?»
- Кто-то хочет ещё. «Похоже, тебе хочется больше. У кого есть лишнее, чтобы поделиться?»
- Кто-то не хочет делиться формочкой. «Она хочет попробовать. Ты пользуешься ею уже какое-то время».
- Кто-то соединяет свой пластилин с чужим, не спросив. «Ты смешал свой пластилин с её. Ты сначала спросил?»
4. Рисунки, которые встречаются
В три года дети ещё не готовы к настоящему сотрудничеству. Но они могут работать бок о бок над чем-то общим. Мы делаем лист меньше, чем удобно, рисунки будут встречаться. Это и есть замысел. С этого начинается совместное пространство.
Материалы: большой лист или склеенные вместе листы, толстые восковые мелки
Социально-эмоциональные задачи:
- Кто-то залезает рисунком в чужое пространство. «Ваши рисунки встречаются. Что можно сделать?»
- Кому-то не нравится, что нарисовал другой ребёнок рядом с его работой. «Он рисует на моей части!» Дайте чувству побыть: «Ты расстроен. А какая часть тебе всё ещё нравится?»
- Двое детей хотят один и тот же мелок. Положите по одному каждого цвета, специально. «Вы оба хотите красный. Что можно сделать?»
- Кто-то черкает по чужому рисунку. Обсудите напрямую: «Это была её работа. Как думаешь, что она чувствует?»
5. Общие баночки с краской
По одной баночке каждого популярного цвета, поставленные в центр. Очередь становится необходимой, а не по желанию. А прищепки неудобны для маленьких рук, и попросить о помощи это сам по себе социальный навык, который мы тренируем.
Материалы: ватные шарики, прищепки, смываемая краска (по одной баночке на цвет), бумага
Социально-эмоциональные задачи:
- Двое детей тянутся к одной баночке с краской. «Вы оба готовы взять красную. Кто первый? Кто следующий?»
- Кто-то держит баночку слишком долго. «Другие ждут синюю».
- Чей-то ватный шарик случайно касается чужой бумаги. «Это вышло случайно. Что можно сказать?»
- Ребёнку нужна помощь с прищепкой. Взрослые могут подождать, пусть он попросит о помощи, а не бросайтесь делать сами.
- Кто-то смешивает цвета в баночке. «Теперь жёлтый выглядит иначе. Что чувствуют из-за этого остальные?»
6. Раскраска про дружбу
Найдите занятие здесь: Раскраска про дружбу «Единорог и зайчик» →
Раскраски идеальны для трёхлеток: простые, успокаивающие и лёгкие, чтобы делать вместе. Распечатайте раскраску про дружбу и дайте детям раскрашивать бок о бок. В три года работать рядом с кем-то это сам по себе социальный навык. Когда закончат, они могут подарить раскраску другу.
Материалы: распечатанная раскраска, толстые восковые мелки
Социально-эмоциональные задачи:
- Двое детей хотят один и тот же мелок. «Вы оба хотите розовый. Что можно сделать?»
- Кто-то раскрашивает неожиданным образом. «Он раскрасил зайчика зелёным!» Дайте этому быть. «Раскрашивать можно по-разному».
- Кто-то быстро заканчивает и хочет уйти. «Твоя подруга ещё работает. Что можно сделать, пока она заканчивает?»
- В конце: «Кому ты хочешь это подарить?» Потренируйтесь думать о том, как порадовать другого.
Почему эта практика важна именно сейчас
Меняться с возрастом всё труднее. Нейронные дорожки становятся глубже. Привычки закрепляются. То, что в сорок лет ощущается как «просто я такой», когда-то в четыре было моментом практики.
Эти маленькие моменты с поделками, один клеящий карандаш посередине, одна блестящая наклейка, которую хотят двое, это практика для всего, что будет потом. Ситуации меняются. Глубинные порывы нет.
Поделка лишь оболочка. Настоящая работа в том, чтобы помочь ребёнку пережить порыв, прочувствовать его до конца и найти другой путь.
Моя трёхлетняя дочка всё ещё учится. Вчера она сказала подруге: «Можешь посмотреть мои наклейки, но сначала спроси меня, прежде чем взять».
Это идеальное умение делиться? Не совсем. Но она нащупывает свой путь. Она учится, что можно ставить границы и при этом оставаться доброй. В этом и есть практика.